BINGO en 2º de primaria

Miércoles 22 de marzo de 2017

Ayer, a última hora de clase, pedí permiso para quedarme en la hora de matemáticas con mi clase de 2ºB del colegio Padre Manyanet. Siguen el programa Entusiasmat para matemáticas desde este año justamente, y las pocas veces que he visto su metodología y cómo los niños participan en el cálculo mental... me quedo sorprendida. 

Comentando con la profesora, compartí con ella el asombro que tenía: "Cuando yo iba a segundo de primaria, apenas hacíamos operaciones como sumas y restas. En cambio, estos niños ya saben realizar cualquier multiplicación e incluso, encontrar un número de dos cifras que, sea par, la suma de sus cifras sea 13 y la resta 5 (fue el planteamiento inicial de clase y llegaron al número: 94)". Realmente me "entusiasma" esta metodología, valga la redundancia, ya que desarrollan unas cualidades lógico-matemáticas sorprendentes para su edad.

Después de trabajar con ellos las multiplicaciones, les premié jugando al bingo. Pero como bien les expliqué, este sería un bingo especial, ya que a través del cálculo mental llegarían a los números de sus cartones. Una vez explicado el juego, repartí los cartones, uno cada dos, y las piececitas para tapar los números.

Ya puestos en marcha, puse la presentación para el bingo. En cada operación, dejé un tiempo bastante considerable para que pudieran llegar todos al resultado. Estuve observando en cómo se paraban a pensar, utilizaban sus dedos para las sumas, restas, iban colocando sus fichas... Además, no observé ninguna disputa entre las parejas ya que están acostumbrados a trabajar cooperativamente. 

En seguida empezaron a venir las líneas, dos parejas cantaron a la vez, comprobamos todos juntos y uno de ellos se habían confundido... Oh... De igual manera, siguieron cantando línea otras parejas a pesar de decirles que sólo se canta la primera línea que aparece, pero les hacía ilusión cantarlo. 

Finalmente, llegó el bingo en el momento oportuno y lo cantaron con gran ilusión. Comprobamos y así era, habían ganado el bingo. Precisamente, había sido el cumpleaños de una de las niñas de la clase por lo que antes mi tutora había recibido una caja de chocolatitos, así que decidí darles un bombón a los ganadores del bingo. Al terminar con las operaciones, más parejas cantaron bingo que hizo vibrar toda la clase :-O 

Para calmarlos y agradecer su participación, repartimos los regalos que había traído la cumpleañera a toda la clase, y así terminamos nuestro fantástico miércoles en el colegio.

Les pregunté si les había gustado el bingo mientras repartía las chucherías, y dijeron que sí, que tenemos que repetir otro día. Así que... así será. :-) 

Posdata: Como siempre, olvido hacer fotos cuando estoy haciendo la actividad ya que estoy bastante entregada a ellos cuando me encargo de la actividad :-)

Un saludo a todos.

Estefanía G.

Cartas encadenadas - Números naturales

Hoy miércoles, primer día de febrero, he enseñado a mi clase de 2º de primaria el juego de las cartas encadenadas que preparé junto con mi compañera Celia.

Los contenidos eran los números naturales adaptado a un nivel de primero y segundo de primaria en el que se mezclan conceptos del dinero, los días, meses y años, las decenas y unidades, par e impar, anterior y posterior, y número de cifras.

Es un grupo de 30 alumnos al que ya conozco del año pasado, por lo que me conocen y suelen verme preparando materiales para después enseñárselo en clase. Así que tenían ganas de que les ensañará aquel juego que tramaba. He de añadir, que en este colegio, el Padre Manyanet, utilizan el programa Entusiasmat de matemáticas tanto en infantil como en primaria.

Preparamos 15 cartas con el objetivo de hacer el juego más cooperativo y tuvieran una carta por pareja. Hicimos el juego los 15 últimos minutos de la clase para terminar e irnos a casa, ya que justamente los miércoles a última hora tienen matemáticas. Sí, muy mala hora, pero hay que lidiar con ello.

Así que me puse manos a la obra, recogimos todos los libros y estuches, y una vez con las mesas despejadas me decidí a explicar en qué consistía el juego.

Primeramente, les hice observar las cartas. Por un lado, tienen ciertas descripciones acerca de un número que tendrán que averiguar, y en el otro lado, imágenes que representan un número. Esto fue una de las cosas que al principio no veían: observaban una docena de huevos, billetes y monedas, servicio 24 horas, un dado... Al principio no captaban de qué esa imagen se tratase del número "escondido".

En cambio, cuando una de las compañeras empezaba a leer su descripción, sabían de qué número se trataba a pesar de no tener ese número en la carta. Todos levantaban la mano pensando que yo esperaba que me dijeran qué número era, como si de una adivinanza se tratase. Pero no, yo les preguntaba: ¿Quién tiene ese número? ¿Quién piensa que su imagen representa el número que ha leído la compañera? En general, solían averiguarlo, pero otros al no estar del todo atentos, necesitaron que leyésemos de nuevo las pistas. A esto, habría que añadirle también que no todos los niños leen alto y claro. No todos los compañeros conseguían leer en voz alta para que les oyesen todos, por lo que yo solía repetir las pistas para que todos se enterasen.

Otro inconveniente de este juego con los pequeños es que cuando ha salido ya su número, ya no ponen tanta atención. Pero con las preguntas que se hacen después de cada pista de: ¿Cuál es el número anterior/posterior a mí? De alguna manera, continuaban siguiendo el juego, y además, el año pasado estudiaron el concepto de "anterior y posterior" y muchos, confundían lo que era posterior y anterior así que, de alguna manera sirvió para darse cuenta que hay cositas que pulir aún de primero en segundo.

En conclusión, el juego gustó y la experiencia fue muy positiva tanto para mí como para mi profesora porque los niños aprenden a escucharse, a estar atentos; y a mi profesora le pareció un juego muy bueno y completo porque sirvió para repasar y afianzar conceptos que están trabajando ahora como lo de par e impar, y de igual manera, conceptos anteriores como anterior y posterior.

Al terminar el juego la pregunta fue: ¿Podemos jugar otra vez? Yo, sorprendida, dije: ¿con estos? ¿con los mismos números? y me dijeron que sí, así que... creo que otro día podremos repetirlo para mejorar aquellos hilillos sueltos por el camino, y ya de paso, salir un poco de la rutina habitual de clase.

Posdata: con la explicación y el seguimiento del juego he olvidado hacer fotos a mis niños, pero en la próxima espero acordarme y hacer alguna.

Seguimos atentos...

Las figuras planas: el triángulo, el círculo y el cuadrado _ Mª Carmen Aneiros Tarancón

Buenas noches a todos,

Os escribo por aquí porque me gustaría compartir con vosotros mi experiencia en las prácticas con la actividad que preparé a mis alumnos de primero de primaria en la asignatura de matemáticas. El tema era el de las figuras planas: el triángulo, el círculo y el cuadrado. Decidí prepararme esta clase porque como estábamos en ese momento haciendo los talleres de expertos, me pareció muy buena idea el crear un taller de expertos en mi aula sobre las figuras planas. Al principio, tuve ciertas dificultades a la hora de pensar las actividades y la manera de explicarles los contenidos. Al ser de primero de primaria, las actividades que debía llevar a cabo debían de ser todas muy prácticas, en las que ellos pudieran manipular los objetos, tocar y sentir con sus propias manos. Sin embargo, eso no era tarea fácil, ya que al mismo tiempo era necesario explicarles los conceptos de manera muy concisa para que lo pudieran comprender y entender de la mejor manera posible (qué es cada figura, cuáles son sus características principales y las diferencias entre ellas). La idea que yo tuve al principio fue la de explicarles, tal y como he dicho antes, de manera muy concreta los conceptos y mientras tanto ir mostrándoselo a través de fotografías, material creado por mi mediante recortables, goma eva… para que lo pudieran visualizar y asimilar mejor. Como no estaba muy segura de si lo que había planeado era lo correcto para una clase de primero de primaria, decidí enviarle a Elsa un correo pidiéndole ayuda para preparar la clase. Tuvimos una reunión en la cual yo le expliqué todo lo que tenía pensado hacer y ella me dio su opinión al respecto y aparte me proporcionó gran cantidad de ideas y consejos para llevar a cabo en mi aula que a continuación os mostraré. Después de la reunión di un cambio radical a las actividades que había planeado e incorporé muchísimas ideas que Elsa me enseñó.

En todas las actividades que realicé se potenciaba y trabajaba el aprendizaje cooperativo, dividiendo a los alumnos en grupos de siete y ocho personas.

La primera actividad que realicé fue con unas barajas de 14 cartas o tarjetas creadas por mí, en las cuales aparecían objetos y alimentos de la vida cotidiana (una pizza, un salvavidas, una servilleta, un tablero de parchís, un sándwich, una señal de tráfico…) La actividad consistía en que los alumnos tenían que clasificar por grupos lo que aparecía en las tarjetas según la forma matemática correspondiente. Con el objetivo de que fuese algo más fácil de entender y que fuera visual,  fabriqué con Goma Eva las 3 figuras planas (un triángulo, un círculo y un cuadrado) y las fui enseñando y pasando por las mesas. De esta manera, los niños lo comprendieron a la perfección, tanto que todos los grupos hicieron correctamente las agrupaciones y supieron decirme con sus propias palabras las características del triángulo, del cuadrado y del círculo. 

  Estas son fotografías de 2 de los 4 grupos una vez que habían agrupado las tarjetas según la forma matemática. 

Una vez que terminamos con esta actividad, les propuse un reto: “Chicos, mirad a vuestro alrededor, ¿alguno ve algún objeto que tenga forma de triángulo, círculo o cuadrado?” Rápidamente empezaron a levantar la mano, y uno a uno, fueron diciéndome lo que habían encontrado. ¡No os podéis imaginar la cantidad de cosas que me dijeron! Parecía que nunca se acababan los objetos. Mientras desarrollaba las actividades, aprovechaba para observar a los alumnos. 

Es curioso lo bien que se ayudan entre ellos, y a pesar de lo pequeños que son, es alucinante lo mucho que saben.  

Para ir finalizando la clase e ir asentando todos los conocimientos, decidí hacer una actividad de cierre para darme cuenta de si verdaderamente habían entendido y aprendido lo que les había explicado. Situé en la pizarra las tres figuras planas con sus respectivos nombres encima y fui llamando aleatoriamente a los alumnos de uno en uno para que saliesen a la pizarra y me dijeran la figura que representaba el objeto que le había tocado (el de las tarjetas de la actividad primera). Después de decir la figura correctamente, tenían que formar una frase con el objeto. Por ejemplo, si en la tarjeta había un quesito, el alumno tendría que decir que se trata de un triángulo y a continuación inventaría una frase “Me encanta el bocata con quesitos”.

Como todavía quedaban unos minutos para que acabara la clase, les pedí a los alumnos que escribieran en su cuaderno el nombre de las figuras planas y a continuación pusieran debajo su dibujo.

Estas actividades las hice en primer lugar, en mi clase de prácticas que es 1ºB. Mientras estaba en el recreo con los demás profesores se me acercó la tutora de la clase de al lado y me pidió que por favor la hiciera también en su clase por lo mucho que le había gustado a mi profesora y a los alumnos. Me gustaría comentaros que todo salió de maravilla, los niños disfrutaron muchísimo, y lo más importante, aprendieron. Fue muy gratificante para mí que tanto mi tutora, Nuria, como Susana me felicitaran por mi trabajo y esfuerzo. Por ello, ¡os animo a todos a que viváis esta experiencia!

Muchas gracias por vuestra atención, feliz año y suerte con los exámenes.

Un abrazo, 

Mª Carmen Aneiros Tarancón