CLASE 6. Lunes 10 de octubre de 2016. Con la colaboración de CLARA y LORETO.

Hoy nos recibe Dani Martín cuando entramos en clase pero… ¡No viene solo! Nada más mirar la pizarra vemos que los dados que propusimos la semana pasada empiezan a aparecer… Nuestras compañeras Estefanía, Celia y Silvia Capa han apuntado diferentes caminos para llegar a nuestro objetivo de la semana: el 44.

Comenzamos revisando la actividad que tenemos pendiente para el próximo día: fichas del MateBook. Elsa nos recuerda que si no nos ha dado “like” es porque no le ha llegado… Comprueba que has nombrado su usuario de Twitter correctamente y en cuanto te aparezca la notificación que esperas… ¡manos a la obra!

No debemos olvidar que esta vez un Código QR deberá acompañar a nuestra foto en el MateBook. Éste nos dará la oportunidad de incluir la localización de la foto, un link que nos lleve a una página donde podamos realizar actividades parecidas a las propuestas para esa fotografía o incorporar información complementaria sobre la imagen seleccionada. En definitiva, consiste en ampliar la información dada. Si tenemos alguna duda… Preguntamos a Juan Núñez (no pasa nada si el QR no lo ponemos cuando subamos la foto, recordad que la entrada en el blog puede ser editada en cualquier momento).

Volviendo a la actividad de los dados, Elsa nos sugiere estrategias distintas a las que aparecían en principio en la pizarra y nos vamos animando a probar. Nuestra pizarra al final de la actividad contenía estas operaciones:

Esta semana Loreto y Clara han intentado que los dados nos ofreciesen muchísimas posibilidades… ¿Lo conseguirán? Podremos averiguarlo durante la semana y ponerlo en común el lunes que viene.

Damos un salto y nos trasladamos al artículo que teníamos pendiente para hoy y del cual teníamos que hacer una mini-reflexión en forma de tuit. “Sobre monos y bananas” nos da pie a muchas interpretaciones: por un lado, hemos hecho referencia al hecho de que en muchas ocasiones hacemos cosas sin planteárnoslas, por otro, la importancia de que el profesor tenga cuidado a la hora de corregir a algún alumno (¿Podemos echar cubos de agua fría a diestro y siniestro? ¿Ayudan a mejorar el aprendizaje o todo lo contrario?). Además, hemos hablado del aprendizaje mecánico… Somos conscientes de que muchas ideas se han quedado en el tintero y no las hemos compartido: NO PODEMOS SER EGOÍSTAS. Hemos de compartir aquello que nos enriquece: PARTICIPA.

Después de esto llega el momento de entrega de nuestros magníficos carnés de calculistas. A parte del mismo, los compañeros que lo han conseguido en esta primera ronda se han llevado un aplauso y dos besos de Elsa de regalo: ¡ENHORABUENA CAMPEONES! Al resto deciros que con un pelín más de esfuerzo lo conseguiremos: ¡a ver si la próxima vez hacemos pleno!

Volvemos a nuestro MateBook y corregimos las fichas tres, cuatro y cinco y seguimos planteándonos nuestro querido POR QUÉ. Y es que no nos debemos olvidar de que la LOMCE nos pide, no solo resultados, sino también procedimientos y… ¡nosotros somos legales! Así que recuerda que hay que dejar huella de lo que hacemos, de este modo veremos el razonamiento seguido y detectaremos el fallo: nos ayuda a todos.

Con la regla británica hemos repasado los cambios de medida, así como los ángulos de mano del reloj de nuestra compañera Nerea y el taxi que encontró Ana en la calle. Nos damos cuenta de que los ángulos rectos cuando no están de la manera convencional que aparece en los libros son un pelín más difíciles de localizar, pero si nos damos una vuelta por nuestro alrededor vemos diferentes opciones…

 

En cuanto estén listas las fichas definitivas estarán disponibles en reprografía para que todos podamos acceder a ellas con facilidad y en las que encontraremos los contenidos mínimos que son temario de nuestro examen. Los compañeros que trabajaron con las fichas número 6 y 7, ¿estáis preparados para explicárnoslas el próximo día?

NO TE OLVIDES… Uno de los objetivos del MateBook es que saquemos las matemáticas del aula, así que es importante que las fotos que busquemos estén fuera de la misma. Es genial ver matemáticas en casa, en la calle, en el supermercado… Siempre tenemos que llevar las gafas matemáticas.

ES IMPRESCINDIBLE QUE… Etiquetemos las entradas del blog según si es para el Diario de clase o para el MateBook, así podremos acceder a todas ellas de manera más sencilla.

Tras el descanso y al igual que el lunes pasado, hoy continuamos con nuestros talleres de expertos. ¿Qué nos habrán enseñado hoy nuestros compañeros? ¿Qué habremos aprendido o con qué conceptos nos habremos quedado?

Por si lo del lunes pasado nos supo a poco, hoy hemos tenido nada más y nada menos que cinco talleres, y por lo tanto cinco grupos. ¡Qué ganas!

En el taller de Rodrigo y Jaime hemos visto las potencias y las raíces cuadradas. Hemos construido con ayuda de tapones los cuadrados perfectos de 2, 3 y 4, que son respectivamente 4, 9 y 16. Pero también nos han puesto a prueba. Hemos tenido que averiguar la raíz cuadrada de números como el 15 o el 24, los cuales sabemos que no tienen cuadrados perfectos. ¿Cómo lo hemos hecho? Con la estimación. Sabemos que 3²=9, y 4²=16, con lo cual el 15 se encuentre entre estas dos operaciones, y podemos estimar que sería 3 con algo elevado al cuadrado. Como el 15 se encuentra más cerca del 16 que del 9, será tres probablemente 3,8² o 3,9². Comprobamos con la calculadora y efectivamente vemos que se encuentra entre estas dos operaciones, pudiendo estimar a las centésimas, a las milésimas, y así infinitamente.

                         

Con Paula y Silvia nos hemos ido a la compra. Nos han propuesto un juego de estimación en el cual debíamos elegir de entre unos diez productos todos los que pudiéramos hasta aproximarnos a 20€ estimando, y más tarde realizaríamos la operación exacta. ¿Qué tal estimamos?

A continuación, con Ainhoa e Irene hemos hecho un repaso sobre cómo leemos y escribimos los números decimales. Hemos comprobado que todos nos acordábamos más o menos. Después, con ayuda de unos maravillosos metros de Ikea, nos han pedido que encontráramos algunos números con decimales y que redondeáramos a las decenas dichos números. Pero ¡CUIDADO CON EL NÚMERO 5! Podemos redondear al número superior, por exceso, pero también al inferior, por defecto.

También, con ayuda de una tabla, hemos aprendido una manera fácil y efectiva de enseñar a los niños a ordenar números decimales de mayor a menor y viceversa. Si colocamos los números en filas y columnas según su valor, podremos apreciar que, aunque se parezcan mucho, el 0,42 y el 0,402 no son el mismo número.

                     

Con nuestra amiga venida desde Suecia, Josefin, y María hemos visto una forma muy fácil y útil de sumar, restar, multiplicar y dividir números utilizando unas sencillas plantillas y unos botones. Qué divertido, ¿no?

También hemos colocado, sobre una regla en tamaño grande que nuestras compañeras han traído, una serie de números redondeando a las unidades, a las décimas, o las centésimas.

   

Por último, teníamos a nuestras compañeras Alba y Sandra esperándonos con un montón de caramelos sobre la mesa. Nos han propuesta una actividad que consistía en unir las propiedades distributiva, conmutativa y asociativa de la suma con sus respectivas definiciones. Y con ello debíamos poner un ejemplo de cada una de ellas, para refrescar este “porque sí” que todos aprendimos en el colegio y que utilizamos de manera mecánica sin pensarlo.

Para llevarlo a la práctica y con ayuda de unos tapones de leche, hemos creado varias sumas con sus diferentes posibilidades de alcanzar el resultado para demostrar que efectivamente, estas propiedades se cumplen.

Para ir terminando, aquí os dejamos un regalito:

Y para la semana que viene, estos son los deberes:

•         Entrega 1ª parte del trabajo de Malditas Matemáticas.
•           Ver vídeo “Donald en el país de las matemáticas” y haremos en el foro una reflexión sobre el mismo.
•      Conseguir el mayor número de vías posibles para llegar al resultado de los dados.
•          Ficha del Matebook (recuerda que esta vez lleva Código QR).
•          Hacer las actividades que nuestros compañeros nos han dado en los talleres de hoy (se las entregamos cuanto antes para que las puedan corregir).